1.1      ¿Cómo se define el perfil profesional docente?

Según la Ley General de Educación Superior el perfil profesional del docente se encuentra definido en el art.84 del citado marco jurídico el cual establece que el educador es el profesional que tiene a su cargo la orientación del aprendizaje y la formación del educando. El educador debe proyectar una personalidad moral, honesta, solidaria y digna. Así también el art. 85 hace mención en el sentido que el educador que profese la docencia deberá coadyuvar al cumplimiento de los fines y objetivos  generales de la educación prescrita en dicha Ley.

Por lo que es responsabilidad del Ministerio de Educación coordinar la formación de docentes para los distintos niveles, modalidades y especialidades del Sistema Educativo Nacional, así como, por las condiciones de las instituciones que la impartan, según lo establece el art.86 de la Ley General de Educación Superior, al igual que el art.87 de dicho cuerpo legal literalmente dice que “El Ministerio de Educación velará por que las instituciones formadoras de docentes mantengan  programas de capacitación y actualización para éstos docentes.”

Por lo tanto el perfil profesional docente se puede definir como  la unidad de competencias, roles, conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores necesarios que posee un docente  para el desempeño de su profesión conforme a las condiciones geo-socio-económico-cultural, científico y tecnológico del contexto donde interactúa."

Así también el perfil profesional del docente, está integrado por la variedad de capacidades y competencias que identifican la formación de un profesional en este caso el docente, para asumir en óptimas condiciones las responsabilidades propias de sus diferentes funciones y deberes.

1.2      Explique ¿cuál es la naturaleza de la profesión docente?

Toda profesión es un trabajo implica modalidades, particularidades generales y específicas, la naturaleza de este se encuentra vinculado a la división social del trabajo, con anterioridad se daba la segmentación de diversas tareas en los talleres de manufacturas por los maestros de oficio y artesano, actualmente a través de la demanda de empresas productoras de bienes y servicios, organizaciones profesionales, instituciones y sindicatos.

La división del trabajo dio origen al surgimiento de las profesiones, en la mayoría de los casos como respuesta a las necesidades de las sociedades y grupos empresariales. La profesión docente implica una serie de condiciones económico-políticas como lineamientos, aunados a las prácticas institucionales, culturales e ideológicas que se van desarrollando desde el momento en que el maestro se forma en la escuela y ejercerse su labor con la intervención sindical, se sujeta a los requerimientos del mercado laboral, el cual está regulado por el Estado como principal empleador, a la vez que es juez y parte en la definición de la política económica y determinante en la política educativa.

ORIGEN DEL VOCABLO PROFESIÓN

Profesar: verbo que significa comprometerse y asumir una doctrina religiosa como forma de vida, efectuando diversas actividades, entre ellas la instrucción y divulgación de una fe.

Pro-fe

Profesor: Sustantivo que hace alusión al sujeto que realiza la actividad de instrucción de la disciplina (Científica o filosófica) o arte.

La docencia como profesión significa formación superior, dedicación, autonomía, nivel de competencia, conocimiento exclusivo, el trabajo docente surgió como una estrategia para regular a la población nómada, disoluta, ignorante y marginal que se instalaba en los suburbios urbanos en Europa para trabajar en las fábricas u otros empleos para subsistir en las ciudades y para normativizar el surgimiento de las escuelas de barrio que, generalmente, operaban en la casa de los maestros sin una jornada escolar regular, sin control alguno incluyendo la calificación de los que fungían como enseñantes, eran desocupados por algún accidente de trabajo, mujeres viudas o cualquier persona bien intencionada con principios religiosos y que sabía leer y escribir podía hacer una escuela. Por otro lado, había instituciones religiosas y caritativas que tenían como cometido educar al pobre para “progresar y ser útil” en la sociedad.

En el siglo XIX, el profesional de la enseñanza se limitaba a efectuar su trabajo con un estilo pastoral (como un trabajo de apostolado) y a finales de este siglo se hizo hincapié en los conceptos de organización y carrera que llegó a convertirse, en una pugna continua entre las antiguas concepciones teológicas de la docencia y las preocupaciones instrumentales de las nuevas profesiones (…) los procedimientos de formación exigían una conjunción institucional del objetivo moral y la ciencia (subrayado propio) pero más tarde establecieron una jerarquía entre el conocimiento de los expertos y los profesores de clase, eran en su mayoría mujeres.

La profesión docente se consolida con el nacimiento de los estados nación. De la misma forma en que intervino el Estado en la economía para asegurar la reproducción de capital, lo ha hecho para garantizar la capacitación de la mano de obra, educar para el plus-trabajo, y el desarrollo de la industria, además el trabajo docente ha sido la garante de la estabilidad y paz social brindando los servicios necesarios a la población, entre ellos el de la educación.

Según la ley de la Carrera docente  de El Salvador en el art.14 se establece que la docencia es una carrera profesional  y parar ejercerla en centros educativos del Estado o privados en cualquiera de los niveles educativos son necesarios los siguientes requisitos:

1) Poseer el correspondiente título pedagógico reconocido por el Ministerio de Educación;

2) Estar inscrito en el Registro Escalafonario; y,

3) No tener ninguna de las incapacidades para el ejercicio de la misma.

1.3. Hacer una reflexión sobre la relevancia del Código de ética en la profesión docente:

Reflexión sobre la relevancia del código de ética en la profesión docente

Para que un docente pueda ejercer su profesión en las aulas, debe antes saber no solo cómo comportarse a la hora de enseñar, sino también a la hora de escuchar a sus alumnos, a la hora de relacionarse con sus compañeros y padres de familia. Sin duda es por ello que el código ético profesional para docentes es muy importante, porque es ahí donde se plantean los deberes a seguir en los comportamientos de todos los entes que se ven involucrados en el proceso de enseñanza- aprendizaje, entiéndase así, como la conducta en las relaciones con educandos, colegas, instituciones y comunidad. Pero ahora bien, cuando hablamos de un código de ética y hacemos hincapié en El Salvador, es ahí donde encontramos la primera limitante y es que nuestro país no posee un código de ética propio, por lo tanto nos hemos tomado la tarea de reflexionar el código ético del docente, de la asociación Mexicana de alternativas en psicología.

 El óptimo desempeño de las funciones profesionales, prevé altas exigencias a la eficiencia de cada especialista. Sin embargo, es necesario conjugar el profesionalismo con la comprensión a fondo de la responsabilidad adquirida y la obligación de cumplir irreprochablemente el deber profesional dentro del marco de un compromiso social. Las fallas éticas y el menosprecio de los valores, influyen negativamente tanto en la calidad del trabajo del especialista como en el estatus de su grupo profesional.

En nuestro país, lamentablemente hay muchos y muchas docentes que violan la ética docente, no piensan en la responsabilidad y en la importancia de inculcar buenos valores a sus estudiantes, pero esto radica no solo por la falta de responsabilidad del docente, sino por la falta de responsabilidad del ministerio de educación, quien no se preocupa por crear un código que dé los lineamientos y normas a seguir para la buena práctica de la ética docente.

Si el ministerio de educación no hace énfasis en crear este código y exigir a su cuerpo de docentes a nivel nacional que le den cumplimiento, simple y sencillamente la educación del país seguirá siendo mediocre, porque muchas veces vemos en las escuelas a profesores que llegan ebrios, e incluso docentes que tienen noviazgos con las mismas estudiantes, pero ahora bien, ¿entonces que tendríamos que hacer?, ¿sería necesario buscar la forma para que quienes practican esos malos ejemplos sean destituidos de sus puestos? O ¿tratar de capacitar mejor al personal docente para que cumpla con sus labores de la forma más idónea posible? Si en nuestro país no se le busca una solución a estas problemáticas, la educación seguirá siendo la misma, una educación mediocre, donde el docente utiliza a sus alumnos como un instrumento para poder obtener un salario; ojo con esto porque no lo digo que todos sean así, claro está que son casos bien específicos, pero realmente se dan en el día a día.

Analizando el capítulo primero donde manifiesta algunos deberes de los docentes, todos me parecen importantes, pero hay algunos en especial que llaman mi opinión, como es el caso del artículo 12, evitar ejercer su profesión cuando su capacidad profesional se encuentre limitada por el alcohol, las drogas, las enfermedades o incapacidades físicas o psicológicas. En este caso muchos docentes no acatan este artículo, porque muchos se presentan a trabajar, bajo los efectos del alcohol, sabiendo que no deberían de hacerlo.

Otro artículo que podríamos valorar dentro del capítulo 2: de los deberes para con la profesión, tenemos el artículo 16: evitar el proselitismo religioso o político en el aula, así como la charlatanería dentro y fuera del ámbito educativo. En muchas aulas se ve reflejado el pensamiento o línea ideológica del docente, buscando influir o persuadir con sus ideas a sus estudiantes.

Ya en el capítulo 3 de los deberes para con los alumnos, podríamos tocar el artículo 28: Mantener una relación profesional y de respeto mutuo con sus alumnos, evitando actitudes y acciones que sugieran seducción personal, especialmente con menores. Este punto es bien delicado y podríamos decir que si un docente mantiene siempre el respeto con sus estudiantes, se pueden evitar malos comentarios e incluso problemas grandes que van más allá de simples comentarios. El problema radica a veces porque hay muchos y muchas docentes que dan demasiada confianza a sus alumnos, hasta el punto de perder el respeto, esto puede dar lugar a que los menores de edad piensen que se les están dando atribuciones más grandes y puedan mal entender las circunstancias. Entre docente y estudiante debe mantenerse una estrecha relación de respeto mutuo, porque esa será la base de los buenos frutos en el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

En cuanto al capítulo cuarto: De los deberes para con los colegas, sin duda un capítulo muy interesante, hay que recordar que las relaciones laborales muchas veces pueden tornarse difíciles a causa de la falta de respeto entre los colegas, tocando el artículo 42: Evitar el manejo de información personal de los colegas como un elemento para desprestigiarlos profesionalmente. Aquí queremos reflexionar siempre con la importancia de respetar la vida de las demás personas, para que los demás respeten la nuestra, sin duda es mejor mantener un clima laboral agradable y la mejor forma de hacerlo es cuidando la información que se difunde en la institución educativa, para evitar así malos inconvenientes.

Es importante también mencionar el artículo 51: Evitar asignar calificaciones que no se basen en las capacidades del educando. Esto está bien claro para poderlo llevar a cabo en las aulas, porque muchos docentes se basan en si les cae o no bien su estudiante, para asignarle ciertas notas, ahí está marcado que tanta ética profesional posee el docente como para tener la madurez de aplicar las notas que aquel o aquella estudiante se merecen y no hacerlo de forma personal, porque a la larga se le está haciendo un daño a los alumnos y alumnas.

Que código ético docente se cumpla, es responsabilidad de cada profesional que imparte la docencia y  obviamente de las autoridades de educación pertinentes quienes tienen la obligación de darle un constante monitoreo al personal docente de todas las instituciones del país.

1.4. ¿Cuáles son las cualidades y características esperadas del docente ideal?

Entre las cualidades y características los docentes deben mostrar: Autonomía Tolerancia, Compromiso, Inteligencia, Fortaleza, conocimientos en diferentes áreas, Habilidades, Valores Destrezas, Ética, Espíritu entre otros.

El docente debe manejar los pilares de la Educación divulgado por la Unesco los cuales son::

 Aprender a Conocer

Consiste en aprender a comprender el mundo que te rodea, o al menos, lo suficiente como para vivir con dignidad, desarrollar tus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Esto supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

Aprender a Hacer

Aplicar conocimientos en la vida para su desarrollar, es resolver problemas, trabajar en equipo, desarrollo de la enseñanza por alternativas, adquirir una calificación profesional, desarrollar la competencia sana, capacitación para enfrentar cualquier situación.

 Aprender a Convivir

Capacidad de expresión, afecto, comunicación, valoración, participación, concertación y afectividad, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas.

 Aprender a Ser

Proceso fundamental, que recoge elementos de los tres anteriores, para que aflore la personalidad y se esté en capacidad de obrar con autonomía, juicio y responsabilidad personal.

El Perfil del Docente Ideal debe incluir el manejo de las Competencias Inter,  Intelectuales e Intrapersonales Sociales Profesionales (conocer) (ser) (convivir) (hacer). Domina conceptos, afianza su identidad, brinda afecto, define y elabora teorías personal y profesional,  seguridad de proyectos educativos actualizados, cultiva su autoestima y confianza, es coherente la teoría con la práctica y la diversifica, poseer una cultura de principios éticos, tolerancia y la currículo en función general espirituales y búsqueda de las necesidades Humanistas consensos Traduce, establece, planifica, organiza,  clases y contenidos, cultiva la apertura a las relaciones, dirige, evalúa y educativo la nuevo, a lo distinto de dialogo a nivel controla situaciones política y interpersonal y de aprendizaje de la legislación vigente interinstitucional

La nueva visión combinará el criterio de la competencia con el criterio ético. La meta es formar un individuo con capacidad de innovación y creación. Se concibe que el docente tenga la suficiente formación para prestar atención al proceso educativo y mejorarlo creativamente. De esta manera surge un perfil más amplio, que incluye el desarrollo personal, actitudes, comunicación, orientación, liderazgo, toma de decisiones, mejoramiento personal, dimensión social e intelectual.

Habilidades que debe poseer el Docente

Algunas de las habilidades que debe tener un Docentes son: Pensar, crear, diseñar, resolver, interactuar, manejar,  producir y comunicar.

1. 5 ¿Qué leyes protegen al Profesional que ejerce la Docencia?

a) CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DE EL SALVADOR.

(Decreto Legislativo Nº 38 de la fecha 15 de diciembre de 1983, publicada en el Diario Oficial Nº 234, Tomo 281 de fecha 16 de diciembre de 1983).

Contiene los fines de la Educación Nacional y las disposiciones fundamentales para la organización del Sistema Educativo.

b) LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Y SUS REFORMAS.

(Decreto Legislativo Nº 495, del 11 de mayo de 1990 y publicada en el Diario Oficial Nº 308, del 4 de julio de 1990).

Determina los fines fundamentos, principios, características, objetivos generales de la educación y regula la organización y funcionamiento del Sistema Educativo.

c) LEY DE LA CARRERA DOCENTE.

(Decreto Legislativo Nº 665 de fecha 7 de marzo de 1996, publicada en el Diario Oficial Nº 58, Tomo 330 de fecha 22 de marzo de 1996).

Regula las relaciones del Estado y de la comunidad educativa con los educadores al servicio del

primero, de las instituciones autónomas de las municipales y las privadas; así como también valora sistemáticamente el escalafón, tanto en su formación académica como en su antigüedad. Garantiza que la docencia sea ejercida por educadores inscritos en el Registro Escalafonario del Ministerio de Educación.

d) LEY DE ASISTENCIA DEL MAGISTERIO NACIONAL Y SU REFORMA.

(Decreto Legislativo Nº 379 del 6 de julio de 1971, publicada en el Diario Oficial Nº 131, Tomo 232, de fecha 18 de julio de 1971).

Garantiza el derecho de asistencia a los maestro por parte del Estado, en caso de enfermedades que los afecten y los incapaciten transitoria o permanentemente para el ejercicio de sus funciones docentes, cuando se encuentra en servicio activo.

e) LEY DE SERVICIOS MÉDICOS Y HOSPITALARIOS PARA EL MAGISTERIO Y SUS REFORMAS.

(Decreto Legislativo Nº 588 de fecha 22 de febrero de 1968, publicada en el Diario Oficial Nº 41, Tomo 218 de fecha 28 de febrero de 1968).

Regula la prestación de servicios médicos y hospitalarios a los maestros y maestras que trabajan para el Estado, en caso de enfermedad y maternidad.

f) LEY DE ASUETOS VACACIONALES Y LICENCIAS DE LOS EMPLEADOS PÚBLICOS.

(Decreto Legislativo Nº 17 de fecha 4 de marzo de 1940, publicado en el Diario Oficial Nº 56 del 7 de marzo de 1940).

Regula los asuetos, vacaciones y licencias de los maestro, como empleados públicos.

g) LEY DEL INSTITUTO NACIONAL DE PENSIONES DE LOS EMPLEADOS PÚBLICOS Y SUS REFORMAS.

(Decreto Legislativo Nº 373 de fecha 16 de octubre de 1975, publicado en el diario Oficial Nº 198 de fecha 24 de octubre de 1975).

Tiene por objeto el manejo e inversión de sus recursos económicos para el pago de prestaciones, para la cobertura de los riesgos de invalidez, vejez y muerte de los maestros como empleados públicos.

h) LEY DE LA CAJA MUTUAL DE LOS EMPLEADOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

(Decreto Legislativo Nº 498 de fecha 17 de mayo de 1990, publicado en el diario Oficial Nº 126,

Tomo 307 de fecha 28 de mayo de 1990).

Regula la administración, implementación e inversión de las cotizaciones provenientes de un

sistema de seguro de vida básico y opcional por riesgo de muerte de los maestros en servicio y

pensionados del Ministerio de Educación, como contribución a un buen servicio de seguridad social. OEI - Sistemas Educativos Nacionales - El Salvador

i) LEY DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

f) REGLAMENTO DE LA LEY DE LA CARRECRA DOCENTE

g) LEY DEL INSTITUTO SALVADOREÑO DE BIENESTAR MAGISTERIAL

h) LEY DE EDUCACION SUPERIOR

I) REGLAMENTO DE LAS ACE

J) LEY DE ETICA GUBERNAMENTAL

K) REGLAMENTO ESPECIAL DE INCORPORACIONES

L) LEY DEL EJERCICIO PROFESIONAL

PRINCIPALES CONVENIOS INTERNACIONALES

- Convenio entre el Ministerio de Educación y la Agencia Española de Cooperación Internacional para la elaboración del inventario de bienes culturales inmuebles de El Salvador.

El objetivo es la conservación, salvaguardar y proteger el patrimonio cultural arquitectónico de El Salvador.

- Convenio de intercambio cultural y educativo entre Francia y El Salvador.

Su propósito es fortalecer y ampliar las relaciones de intercambio cultural educativa entre los Gobiernos de Francia y El Salvador.

-Convenio de intercambio cultural entre los Estados Unidos Mexicanos y El Salvador.

Consiste en el otorgamiento de becas a nacionales para realizar estudios de postgrado, especialización e investigación en el área educativa.

- Convenio de Equivalencia.

La equivalencia de estudios constituye un recurso técnico administrativo consignado en la Ley General de Educación, que se otorga y reconoce a toda persona que haya realizado estudios dentro o fuera del país y que deseen continuarlos en el sistema educativo salvadoreño.

- Convenio Regional de Convalidación de estudios, títulos y diplomas de Educación Superior en América Latina y el Caribe.

Hay un convenio suscrito a nivel regional para la convalidación de estudios de Educación Superior.

- Declaración Presidencial.

Se refiere a un Plan de Acción Nacional dirigido a reducir en forma significativa el analfabetismo de manera global. Dado en Caracas, octubre de 1990. Ratificado por los Presidentes de C.A., noviembre de 1992, en la ciudad de Guatemala.

 - Convenio de intercambio cultural firmado entre el gobierno de la república de El Salvador y el gobierno de la república federativa de Brasil en el área de la enseñanza técnica y formación profesional. Firmado en Brasilia mayo 20 de 1986. Ratificado en julio de 1987

- Acuerdo de cooperación técnica, científica y tecnológica de la República deEl Salvador y el gobierno de la república federativa de Brasil. Firmado en Brasilia mayo 20 de 1986. Ratificado julio 16 de 1987.

- Convenio cultural entre el gobierno de la República de El Salvador y el gobierno de la República Federal de Alemania Firmado en San Salvador diciembre 2 de 1971 Ratificado febrero de 1972

- Convenio cultural entre el gobierno de la República de El Salvador y el gobierno de la República de Corea. Firmado en San Salvador, junio 26 de 1970. Ratificado en Septiembre 10 de 1970.

Convenio de intercambio cultural entre el gobierno de la república de El Salvador y el Estado de Israel. Firmado en San Salvador, noviembre 14 de 1958, Ratificado enero 22 de 1959.

-Acuerdo de cooperación cultural técnica, científica y educacional de la República de El  Salvador y el gobierno de la República Árabe de Egipto. Firmado en El Cairo, octubre 27 de 1982 y ratificado en febrero 8 de 1983.

- Convenio de intercambio cultural entre el gobierno de la República de El Salvador y la República de Venezuela. Firmado en San Salvador, noviembre 21 de 1961. No ratificado.

- Convenio sobre edición y comercialización de obras literarias entre la República de El Salvador y el gobierno de los Estados Unidos Mexicanos

1.6 ¿Cuál es la apreciación que se hace en el Currículo Nacional de Educación, en relación al docente?

Las Maestras y maestros, son los facilitadores, promotores y guías de los aprendizajes. El concepto de maestro adquiere, en el currículo nacional, una  amplia dimensión: puede tener un carácter formal propio de los maestros de aula; puede asumir la figura de instructor(a) especializado(a) en las más diversas áreas y niveles del saber o de la práctica en la ciencia, tecnología, arte o deporte; puede igualmente ser un miembro de la comunidad que entra en contacto intencional y coherente con uno o más alumnos y alumnas, en el marco de un proceso pedagógico programado.